استانیک[1] و کیل پاتریک[2]، سه مضمون عمومی را که بطور تاریخی

 نقش حل مساله در ریاضیات مدرسه ای را روشن می کند،شناسایی کرده اند

 که عبارتند از: حل مساله به عنوان زمینه،حل مساله به عنوان مهارت و حل مساله

 به عنوان هنر (به نقل ازگیلک وهمکاران، 1386).

 همچنین شرودر و لستر[3] ، سه رویکرد متمایز به حل مساله را در تدریس ریاضی 

 این چنین تشریح کرده اند:الف)تدریس درباره حل مساله[4]  

ب)تدریس برای حل مساله[1] ج)تدریس از راه حل مساله[1]

---

[1]. Teaching Via Problem Solving

---

[1]. Teaching for Problem Solving

---

[1]. Stanic

[2]. Kilpatrick

[3]. Lester

[4]. Teaching About Problem Solving